کد خبر : 26002
تاریخ انتشار : دوشنبه ۲۱ اسفند ۱۳۹۶ - ۱۳:۳۶
536 بازدید بازدید

تلفیق ارزشیابی کیفی وکمی از افت تحصیلی دانش آموزان پایه هفتم می کاهد

تلفیق ارزشیابی کیفی وکمی از افت تحصیلی دانش آموزان پایه هفتم می کاهد

رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش گفت: اگر دانش آموزان دوره ابتدایی و متوسطه اول، تلفیقی از ارزشیابی «توصیفی و کیفی» و «آزمونی و کمی» را داشته باشند، ضمن جلوگیری از افت تحصیلی در پایه هفتم، هدایت تحصیلی را نیز ساماندهی می کند.

به گزارش خبرنگار فرهنگی ایرنا، عبدالرسول عمادی، روز دوشنبه با حضور در استودیو الفبای وزارت آموزش و پرورش با اشاره به افت تحصیلی دانش‌آموزان در دوره اول متوسطه افزود: دانش‌آموزان هنگامی که از دوره ابتدایی به دوره اول متوسطه می‌آیند به دلیل گسست میان نظام ارزشیابی‌ها با افت تحصیلی روبرو می‌شوند.
وی ادامه داد: طبق ساحت هایی که در سند تحول بنیادین مشخص شده است، مطابق الزامات یادگیری دقیق، ارزشیابی یک جایگاه درهم تنیده با آموزش دارد‌.
رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه ارزشیابی در سه مرحله فرآیند محور، نتیجه محور و تلفیقی صورت می گیرد، تصریح کرد: این مراحل یک طراحی هوشمندانه است که در اجرا و آیین‌نامه‌ها باید با روش درست عملیاتی باشد‌.
عمادی با بیان اینکه برای اجرای سند تحول نیازمند تحولات ساختاری هستیم، خاطرنشان کرد: در این میان لازم است ساز و کار تشکیلاتی و تجهیزاتی نیز مدنظر قرار گیرد.
وی با یادآوری این نکته که ارزشیابی کیفی و توصیفی در اوایل دهه ۸۰ برای دوره ابتدایی پیشنهاد و در نهایت اجرا شد، گفت: این در حالیست که دانش آموز پایه ششم که ۶ سال با این روش ارزشیابی شده با ورود به پایه هفتم گویی به سیاره دیگری وارد می شود چرا که به یک باره با آزمون های کمی و نمره مواجه می شود.
رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه متولی نظام ارزشیابی باید مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش باشد، اضافه کرد: اکنون در بحث ارزشیابی گسستی وجود دارد و از سوی دیگر روش ارزشیابی دوره ابتدایی با متوسطه اول متفاوت است به این نحو که دانش آموزان در دوره متوسطه اول با نمره آشنا نیستند به همین دلیل لازم است تا سیاستگزاری یکسانی در این رابطه صورت گیرد.
عمادی با اشاره به اینکه از شورای عالی آموزش و پرورش به دلیل گستردگی نمی توان انتظار نظارت کامل بر جزئیات طرح ارزشیابی کیفی و توصیفی را داشت، بیان کرد: یکی از راهکارها به منظور جلوگیری از افت تحصیلی دانش آموزانی که از پایه ششم وارد دوره متوسطه اول و پایه هفتم می شوند این است که به تدریج در دوره ابتدایی دانش آموزان را با نمره آشنا کنیم و از آزمون های مداد و کاغذی استفاده شود اما در نهایت ارزشیابی باید توصیفی باشد.
وی یادآورشد: با این اقدام می توان فرآیند هدایت تحصیلی در پایان دوره متوسطه اول را نیز دنبال کرد و پرونده دانش آموزان نیز با این روش تعیین خواهد کرد که می توانند چه رشته هایی را برای ادامه تحصیل در دوره متوسطه دوم انتخاب کنند.
عمادی اضافه کرد: به دلیل توازن نداشتن در بازار کار گرایش به سمت رشته علوم تجربی زیاد است و امسال مطابق آمار سازمان سنجش تعداد متقاضیان گروه تجربی در کنکور جهش بالایی نسبت به سال گذشته خواهد داشت.
وی یادآورشد: این موضوع آینده رشته های مهندسی و علوم انسانی را تهدید می کند که با مساله ارزشیابی قابل حل نیست.
عمادی تصریح کرد: اگر در دوره های ابتدایی و متوسطه اول ارزشیابی دقیق و درستی از روند تحصیلی دانش آموزان صورت گیرد، انتخاب رشته دانش آموزان برای ورود به متوسطه دوم راحت تر خواهد بود.

برچسب ها :

ناموجود
ارسال نظر شما
مجموع نظرات : 0 در انتظار بررسی : 0 انتشار یافته : ۰
  • نظرات ارسال شده توسط شما، پس از تایید توسط مدیران سایت منتشر خواهد شد.
  • نظراتی که حاوی تهمت یا افترا باشد منتشر نخواهد شد.
  • نظراتی که به غیر از زبان فارسی یا غیر مرتبط با خبر باشد منتشر نخواهد شد.

آخرین خبرها

یادداشت

تبلیغات استخدام معلم تابناك وب تبلیغات تبلیغات تابناك وب