کد خبر : 24575
تاریخ انتشار : دوشنبه ۲۳ بهمن ۱۳۹۶ - ۱۵:۴۰
126 بازدید بازدید

حذف آزمون، اولین چراغ سبز و حرکت جدی آموزش و پرورش در اجرای سند تحول است

حذف آزمون، اولین چراغ سبز و حرکت جدی آموزش و پرورش در اجرای سند تحول است

مدیرکل امور تربیتی و مشاوره وزارت آموزش و پرورش حذف آزمون از دوره ابتدایی را اولین چراغ سبز و حرکت جدی آموزش و پرورش در مسیر اجرای سند تحول دانست.

به گزارش روابط عمومی وزارت آموزش وپرورش، مسعود شکوهی مصوبه اخیر شورای عالی آموزش و پرورش را در واقع «نه» محکم آموزش و پرورش به نظام نمره محوری برشمرد و اظهار کرد: پس از تصویب و ابلاغ سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، انتظار می‌رفت مسوولان وقت آموزش و پرورش به سرعت و با تمهید مقدمات لازم نسبت به اجرایی کردن علمی و اصولی سند تحول بنیادین اقدام کنند، اما علی‌رغم تلاش‌های به عمل آمده و حتی بعد از تدوین بعضی از زیر نظام‌های این سند، عملا کار جدی و قابل توجهی در پیاده‌سازی آن صورت نپذیرفت.
وی افزود: به راستی چرا با توجه به این که تقریبا همگان معتقد هستند نظام آموزش و پرورش فعلی کارایی لازم را برای پرورش نسل آینده ندارد، اما تغییرات اساسی در آن به کندی صورت می پذیرد؟! شاید مهم‌ترین دلیل آن «ترس از تغییر» و یا «اراده / روحیه تغییر نداشتن» باشد.
شکوهی ادامه داد: بر اساس سند تحول بنیادین، آماده‌سازی نسلی نواندیش، آینده‌نگر، متعهد، خداجو، مستقل، جرات‌ورز، باایمان، خلاق و… جزء اهداف اصلی نظام تعلیم و تربیت ذکر شده است، عدم توجه به رشد همه جانبه استعدادها، انباشت یک سری محفوظات محض، تاکید بر قبولی در آزمون‌های پراضطراب و تنش‌زا و بی توجهی در طراحی مسیر زندگی دانش‌آموزان برای آمادگی و ورود به دنیای بزرگسالی از مهم‌ترین اشکالات عمده این نظام است.
وی در ادامه گفت: سنگینی حاکمیت آموزش‌های نمره محور به حدی است که حتی بعضا قوانین مصوب شورای عالی آموزش و پرورش نیز دستخوش افکار سنتی بعضی از مدیران، نهادها و خانوادها شده است. نمود کامل آن را می‌توان در هدایت تحصیلی دانش‌آموزان ملاحظه کرد؛ که شوربختانه هنوز باور بر این است که نمره تنها معیار هدایت و ملاک انتخاب رشته باید باشد و چه بسا با طبقه‌بندی نمره‌ای دانش‌آموزان راه به خطا می‌روند.
وی افزود: بر اساس آمارهای رسمی اولین دستاورد برگزاری این گونه آزمون ها طی سال های گذشته برای دانش‌آموزان معصوم شرکت کننده، علاوه بر استرس و اضطراب؛ زدن برچسب های ناروای کم هوشی، کند ذهنی و ناتوانی به حدود ۹۶ درصد از آنان بوده است که در ابتدای بروز استعداد، خلاقیت‌ها و توانایی‌هایشان قرار دارند و تو خود حدیث مفصل بخوان از آثار زیانبار و مشکلات روانی رفتاری که از پس این شکست‌ها برای دانش‌آموز؛ خانواده، مدرسه و جامعه حادث می‌شود.
مدیرکل امور تربیتی و مشاوره وزارت آموزش و پرورش،حرکت اخیر مقام عالی وزارت مبنی بر ملغی نمودن آزمون‌های مدارس خاص را اولین چراغ سبز جدی و اقدام عملی  آموزش و پرورش در کمک به اجرای همه جانبه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش برمی شمرد و اذعان کرد: محوریت مدرسه به عنوان کانون فعالیت‌های فرهنگی، سیاسی، اجتماعی، ورزشی برای ایجاد شادی و نشاط و توجه به تفاوت‌های فردی روان شناختی، استعداد، رغبت، توانایی، ارزش‌ها، شخصیت و متناسب‌سازی فعالیت‌های آموزشی و پرورشی و تمرین مهارت‌های زندگی بر اساس سبک زندگی اسلامی_ایرانی برای ورود به دنیای بزرگسالی، گامی است اگر چه دیر هنگام، اما خوشبختانه محکم و قاطع برداشته شده است.
وی گفت: این اقدام، پیامی روشن برای دعوت از همگان، مخصوصا صاحبان خرد و اندیشه در پیاده‌سازی نظام آموزشی و پرورشی دانش‌آموز محور بر مبنای ندای فطری و درونی دانش آموزان است که خروجی آن می‌تواند کسب شایستگی های لازم و ضروری برای زندگی حال و آینده، ایجاد امنیت، احساس ارزشمندی، عشق ورزی و احترام به حریم خانواده، مدرسه و جامعه، تلاش برای رفع نیازهای روان شناختی، جسمانی، فرهنگی و بروز خلاقیت های فردی و گروهی باشد، خلاقیتی که در نقطه مقابل خود اخلال گری را به همراه دارد.
شکوهی تصریح کرد: مطالعات امروزی بخوبی نشان می‌دهد که همه انسان ها برخوردار از هوش های چندگانه‌اند. به عبارت دیگر تقریبا هیچ آدم بی‌استعدادی نداریم و تنها تفاوت آنها در نوع و میزان هوش است.از طرفی در نظام جدید تعلیم و تربیت تمام ساحتی، دغدغه اصلی مدرسه باید این باشد که دانش آموز از چه خانواده‌ای و با چه سطحی از استاندارد وارد مدرسه می‌شود تا نسبت به رفع هرگونه نارسایی‌های رشدی، عقلی، اجتماعی و روانشناختی اقدام به موقع انجام دهد.
شکوهی بیان کرد: نگاه مسولان مدرسه باید حفظ تعامل حلقه خانواده، مدرسه و جامعه و ایجاد عاملیت، حس ارزشمندی، عزت نفس و هدفمندی برای خودشکوفایی باشد. درست در جایی که دانش‌آموز احساس کند مدرسه در همه حال حامی اوست و او را تنها نخواهد گذاشت. به عبارتی مدرسه تنها ملجا استانداردسازی رفتاری، شناختی و حمایتی جامعه است. مدرسه باید در جایگاهی باشد که دانش‌آموزان در کمال آرامش و امنیت، هویت خود را بسازند و از رویت آن نیز به خود ببالند و پس از آن با اعتماد و اطمینان، دنیای بعدی خود را بدون هرگونه ترسی دنبال کنند.
وی در پایان گفت: امیدوارم تصمیم ارزشمند وزیر محترم که طی روزهای اخیر امیدواری زیادی را در سطح جامعه و اصحاب فرهنگ و اندیشه ایجاد کرده، با حمایت دلسوزان عرصه تعلیم و تربیت به نقطه عطف حرکت‌های بزرگ در آموزش و پرورش تبدیل شده و فرصت کم نظیری را برای پرداختن به تمامی ساحت‌های شش گانه تعلیم و تربیت بطور متوازن فراهم آورد.

برچسب ها :

ناموجود
ارسال نظر شما
مجموع نظرات : 1 در انتظار بررسی : 0 انتشار یافته : ۱
  • نظرات ارسال شده توسط شما، پس از تایید توسط مدیران سایت منتشر خواهد شد.
  • نظراتی که حاوی تهمت یا افترا باشد منتشر نخواهد شد.
  • نظراتی که به غیر از زبان فارسی یا غیر مرتبط با خبر باشد منتشر نخواهد شد.

منتظر دوشنبه , ۲۳ بهمن ۱۳۹۶ - ۲۲:۴۵

با سلام
حذف آزمون فقط در مقطع ابتدایی
تصمیمات غلط توجیه پذیر نیستند!
توجیه بدون توجه به نظر مردم ، شرط انصاف نیست.
پاسخگویی به کلیت انتقادات لازم است.
آزمون ضرورتی برای تکمیل فرایند تدریس است. آزمون نوعی ارزیابی و ارزشیابی از کار معلم، دانش آموز ، محتوا و سیستم آموزشی است.
استرس و اضطراب را بهانه نکنید . زیرا که شرط ایرانی بودن ، استرس داشتن است. و شرط حذف استرس ، تأمین امکانات است. وقتی محتوای کتاب هایتان انباشته از اطلاعات حفظ کردنی است، چگونه حفظ کردن را ایراد می دانید؟ وقتی برای آموزش یک مفهوم ، فیلم آموزشی، وسیله ی آزمایش، وسایل مشاهده، حتی مواد اولیه را تهیه نکرده اید ، معلم چه چیزی را آموزش دهد که دانش آموز بدون اتکا به محفوظات، چیزی را بفهمد و نیازی به آزمون نداشته باشد و معلم از کجا بداند که دانش آموز می داند؟
شرط عدالت ، توزیع مساوی قانون و اجرای همه جانبه ی آن است. شما برای حذف استرس در جامعه تلاش کنید حذف استرس کنکور، استرس خدمت سربازی ، استرس استخدام، استرس آزمون ها در تمامی مقاطع ، استرس اخذ مدارک دانشگاهی و دفاع از پایان نامه و …، استرس نظام مهندسی و نظام پزشکی، استرس گواهینامه ی رانندگی ، استرس تأمین مخارج زندگی ، استرس تأمین امنیت شغلی ، استرس تأمین مخارج درمان و دارو ، استرس متغیر بودن قوانین و …
لازمه ی آموزش بعضی از کتب ، اتکا به محفوظات است و اگر محفوظات نباشند ، وجود کتاب و محتوای آن درس بیخودی است. به عنوان مثال دروس تاریخ که انباشته از مجموعه ی اطلاعات حفظ کردنی است . استاد تاریخی که از حافظه اش استفاده نکند یا بخش حافظه ی مغزش از کار بیفتد ، یک غیر متخصص است. بخش عظیمی از دروس علوم تجربی، علوم دینی، علوم ادبی و ادبیات فارسی و تقریبا تمام زبان های انگلیسی و عربی و فرانسه و … همه با اتکا به محفوظات کامل می شوند. جدول ضرب با استفاده از حافظه تبدیل به عادت و رفتار ناخودآگاه می شود . شما چگونه حفظیات را به باد تمسخر می گیرید و آن را بی معنی می دانید؟ اصلا ما چگونه به حرف شما اعتماد کنیم که با حفظیات این همه مشکل دارید؟ شاید فردا فراموش کنید و حرفی برخلاف حرف های امروزتان زدید؟!
لازمه ی ادامه ی یک راه ، اطمینان از درست بودن مسیر پیموده شده است ، آیا می دانید که با ارزشیابی توصیفی چه بلایی بر سر این دانش آموزان آورده اید و حال می خواهید ارزشیابی توصیفی که ریشه ی بی سوادی عمومی خواهد بود را به (توصیفی خالی) تبدیل کنید؟
حیف ما شنونده ای نداریم ؛ شما سرتا پا زبان هستید و تصمیم گیرنده . حیف در تمامی تصمیمات، میل شما ، صرفه ی شما ، و راندمان سازی شما ملاک است . انصاف را دفن کرده اید و آینده را خاکروبه. هیچ پاسخی برای اشتباهاتتان ندارید و مخالفان این تصمیم های تقلیدی و تقلبی را سنتی نگر و قدیمی معرفی می کنید.
محرم این هوش جز بیهوش نیست
مرزبان را مشتری جز گوش نیست
با تشکر از سایت معلم ایرانی

آخرین خبرها

یادداشت

کاکتوسکده هنرستان کشاورزی جنت رشت تابناك وب تابناك وب تابناك وب تابناك وب تابناك وب