یادداشت



کدخبر : 18883


آسیب های ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان در مدارس کدامند؟



مهم ترین هدف امتحان و ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان، هدایت یادگیری دانش آموزان می باشد. با این برداشت از ارزشیابی می توان گفت که رویکردها و روشهای آموزش و تدریس می بایست مبتنی بر میزان تحقق اهداف آموزشی و پرورشی برگرفته از نتایج ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان قابلیت تغییر و اصلاح داشته باشد.



یکشنبه ۲ مهر ۱۳۹۶ - ۱۳:۴۰ --
تعداد بازدید: 465 بازدید

مهم ترین هدف امتحان و ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان، هدایت یادگیری دانش آموزان می باشد. با این برداشت از ارزشیابی می توان گفت که رویکردها و روشهای آموزش و تدریس می بایست مبتنی بر میزان تحقق اهداف آموزشی و پرورشی برگرفته از نتایج ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان قابلیت تغییر و اصلاح داشته باشد. با نگاهی گذرا بر شیوه های ارزشیابی در مدارس، آسیب های متعددی قابل مشاهده است که به آنها اشاره می شود:   

۱) تمرکز بر یادگیری دانش آموزان در حیطه شناختی (حوزه ی ذهنی) و عدم توجه به حیطه عاطفی (نگرشی) و مهارتی.

۲) مستمر نبودن ارزشیابی از یادگیری های دانش آموزان و میزان تحقق اهداف آموزشی به هدایت یادگیری آنها آسیب می رساند.

۳) عدم تجزیه و تحلیل نتایج امتحانات کتبی و شفاهی و ارائه بازخورد مناسب جهت شناسایی نقاط قوت و ضعف یادگیری دانش آموزان توسط معلمان به منظور هدایت یادگیری آنها.

۴) ناآشنایی دانش آموزان با اهداف آموزشی، امتحانات و ارزشیابی مستمر می بایست اهداف آموزشی را به دانش آموزان بشناساند.

۵) عدم استفاده معلمان از نتایج ارزشیابی برای اصلاح روش تدریس خود، اگر در یک یا چندسوال امتحان اکثر دانش آموزان عملکرد ضعیفی داشته باشند این ضعف ناشی از نامناسب بودن روش آموزش معلم می باشد.

۶) تمرکز بر نمره ی کلی دانش آموزان و کم توجهی به بررسی عملکرد دانش آموزان کلاس در هریک از سوالات مثلا اگر در سوالی ۲۰ درصد دانش آموزان پاسخ صحیح داده و ۸۰ درصد پاسخ غلط، می بایست آن موضوع دوباره آموزش داده شود.

۷) مقایسه کردن دانش آموزان با هم و عدم توجه به تفاوتهای یادگیری آنها، ضروری است عملکرد هر دانش آموز با خودش در آزمون های مختلف مقایسه گردد مثلا اگر در آزمون اول دانش آموزی نمره ۴ گرفت و در آزمون دوم نمره ۷ گرفت تشویق شود.

۸) عدم استفاده ازروشهای متنوع و مناسب با ماهیت یادگیری در ارزشیابی.

۹) استفاده از سوالات نامناسب و حافظه محور.

۱۰) ندادن فرصت تنظیم افکار به دانش آموزان در آزمون های شفاهی. در اهمیت این موضوع نتایج تحقیقی نشان می دهد اگر در سوالات شفاهی ۳ به توان ۳ثانیه (۲۷ثانیه) به دانش آموزان فرصت داده شود عملکرد آنها ۸۰ درصد بهبود می یابد.

۱۱) مکان و زمان نامناسب در برگزاری بسیاری از آزمونها نتایج آنها را زیر سوال می برد.

 

*استاد دانشگاه فرهنگیان

یادداشت ها، مقالات و پیام های خود را جهت انتشار در پایگاه خبری معلم ایرانی، به آدرس iranimoallem@gmail.com ارسال بفرمایید.
Share

دیدگاه شما